Как лучше говорить на экзамене

Как лучше говорить?Как лучше говорить?

Типы ответов
ТАктика ответа на экзамене - Дело сугубо индивидуальноЕ. Стилей экзаменационных ответов существует, наверное, столько же, сколько сдающих экзамены. В большинстве случаев эти стили, однако, весьма похожи друг на друга и не учитывают конкретные обстоятельства данного экзамена. В связи с этим мы выделили Несколько типов ответов и постарались показать, В какой ситуации они имеют преимущество перед другими.

Первый тип - "Кавалерийская атака"
Он предполагает Быстрый поток информации, который, нарастая как снежный ком, Обрушивается на экзаменатора. Всем своим видом, высокой скоростью ответа, минимальными паузами абитуриент демонстрирует не только безграничность своих познаний, но и уважительное отношение к времени экзаменатора. В идеале этот поток информации по интенсивности должен все время нарастать.Реально же, если вы почувствуете, что экзаменатор, поначалу внимательно слушавший вас, начал проявлять нетерпение (пошевелился, откинулся на спинку стула и т. д.), - обозначьте какой-нибудь сложный узел проблем и сделайте вид, что вы сейчас с удовольствием займетесь обсуждением деталей. В этот момент экзаменатор обычно говорит: "Хорошо. Следующий вопрос". Если же он этого не сделал, вам нужно плавно выйти из этой ситуации и через некоторое время сделать вторую попытку.

Риск, что вас не остановят и вам придется сворачивать изложение уже заявленной, но далеко не полностью знакомой вам темы, конечно же, велик, но и Преимущества этот метод Дает немалые. При грамотном использовании он Ведет вас к явной пятерке. В частности, он Дает возможность незаметно для экзаменатора "проскочить" Неясный, запутанный или просто Невыученный фрагмент той или иной темы. Кроме того, он в значительной мере Избавляет вас от дополнительных вопросов.

Используя прием "кавалерийской атаки", следует помнить, однако, что, Если человек произносит более 2-3 слов в секунду, собеседник, как правило, Перестает его понимать. Так что, если вы хотите, чтобы вас поняли, Говорите медленнее Указанной критической скорости речи, если же в какой-то момент вашего ответа понимание вам ни к чему - говорите побыстрее. Но и здесь, понятно, есть риск, попросту говоря, "нарваться".

Второй тип - "Свободный полет"
Вы садитесь перед экзаменатором, Откладываете листок с ответом от себя подальше и, Демонстративно не заглядывая в него, начинаете свой ответ. Как правило, это производит очень хорошее впечатление.Данный тип ответа можно использовать лишь При очень хорошем знании вопроса. Темп ответа в этом случае может быть произвольным, чаще Умеренным. В таком ключе хорошо сдавать экзамены По общественным дисциплинам. Экзаменатор при таком ответе неминуемо заинтересуется вами, что даст хорошие шансы на Превращение монолога в диалог. Если вам это удастся, можете считать, что вы уже получили отличную оценку,- при условии, конечно, что вы будете корректно вести себя во время диалога, внимательно выслушивать экзаменатора, ни в коем случае не перебивать его и по возможности не спорить с ним (за исключением варианта "провокация", о котором мы расскажем ниже).Такой тип ответа Рекомендуется использовать также При невыгодном вопросе, не дающем возможности показать всю глубину ваших знаний, или При наличии пробела в знаниях по данному вопросу и одновременно Большой эрудиции по предмету или проблеме вообще.

Таким образом, основное Достоинство этого типа ответа - его Гибкость и диалогичность. Диалог всегда лучше монолога - это вам скажет любой студент. При нем, во-первых, вы Выигрываете время, а во-вторых, Получаете дополнительную информацию от экзаменатора.Третий тип - "Доклад"
Это самый Невыгодный тип ответа. Сдающий экзамен, Не сводя глаз с листка, просто зачитывает свои записи. Даже если этот ответ будет правильным и полным, он все равно произведет Невыгодное впечатление.Согласно опросам преподавателей, такой тип ответа говорит о том, что Абитуриент, хотя и знает материал, но Свободно им Не владеет. На самом деле большинство отвечающих "с листка" отличаются, как правило, глубокими знаниями, а отвечают так потому, что Не могут справиться с волнением. Дело в том, что С усилением волнения объем внимания человека обычно сокращается.

Психолог Истербрук, установивший в 1959 году функциональную зависимость между особенностями внимания и экзаменационной тревожностью, утверждает следующее: тревожность в ситуации экзамена зависит от возрастания взаимосвязанных угнетающих переживаний и мыслей, рождающихся от взгляда на собственные способности "со стороны". Эти переживания не только не вносят вклад в решение задания, но они и отвлекают внимание абитуриента от собственно ответа. В итоге сдающий оказывается просто не в состоянии оторвать взгляд от своих записей.Если вы испытываете значительные трудности с изложением своих знаний во время устного экзамена, то вам необходимо серьезно заняться этой проблемой. Самый эффективный способ ее решения состоит в том, чтобы Научиться без затруднений произносить небольшие монологи в присутствии нескольких человек. Если вы свободно и легко сможете привлечь их внимание своим рассказом, ничего страшного с вами на экзамене не случится. В противном случае попробуйте отработать промежуточные варианты: во время ответа смотрите не на экзаменатора, но и не на листок, а Отведите взгляд немного в сторону или, Читая свой ответ с листка, периодически поднимайте взгляд на преподавателя. Понаблюдайте, как читают текст профессиональные дикторы информационных телепрограмм.

Четвертый тип - "Эффектная концовка"
Эффектная концовка должна быть необходима при любом ответе, но в этом случае мы имеем в виду тот вариант, когда вам не удалось Ни завязать диалог, ни добиться того, чтобы вас остановили. Следовательно, заканчивать ответ придется вам самим - и нужно делать это как можно эффектней. Яркий пример, Удачная цитата и глубокие выводы плюс Сложный вопрос экзаменатору - вот основные особенности окончания ответа в этом варианте.

Следует учитывать, что внимание экзаменатора к вам во время ответа носит V-образный характер, то есть максимально в начале и в конце ответа. Поэтому Удачное вступление и яркая концовка - залог высокой оценки. Стандартная концовка, применяемая на экзамене по общественным дисциплинам,- это так называемая "связь с современностью". Способность "связать" с современностью тему вашего ответа говорит о том, что вы не только хорошо знаете предмет, но и способны применять свои знания на практике.

Пятый тип - "Квантовый выброс"
Человек не может в течение длительного времени воспринимать информацию на одном и том же уровне. Подъемы и спады внимания со стороны экзаменатора неизбежны. Поэтому полезно "разбить" свой ответ на несколько частей.Содержание каждой части должно носить примерно следующий характер: Определение, утверждение, Затем Аргументация, доказательства, далее Примеры, факты и в конце фрагмента - Выводы, Повторение основных положений. Между этими частями ответа необходимо выдерживать небольшие Паузы.Этот тип ответа мы рекомендуем Применять при следующих условиях:
1. Структура вопроса предполагает деление его на несколько частей;
2. Вопрос Относительно Сложный, и его необходимо рассматривать постепенно;
3. Экзаменатор - человек Флегматичный, педантичный и уравновешенный, не любит спешки и уважает рассудительность и последовательность;
4. Экзаменатор - человек Преклонного возраста.

В последнем случае преподавателю тяжело оценивать объем информации, и, чтобы его внимание не "отключалось", необходимо делать паузы. Тем самым вы создадите предпосылки для адекватной оценки ваших знаний. Кроме того, ваш последовательный ответ произведет на экзаменатора более благоприятное впечатление. Дело в том, что у пожилых людей постепенно снижается скорость мыслительных процессов, зато возрастает объем знаний. Соответственно у них неизбежно меняется иерархия ценностей: в большей степени предпочтение отдается опыту, а не сообразительности. Если 20 лет назад такой преподаватель охарактеризовал бы "идеального абитуриента" как подвижного, смышленого, схватывающего все на лету, то сейчас для него эта характеристика сводится к вдумчивости, рассудительности, последовательности.

Шестой тип - "Тет-а-тет"
Этот прием "работает" в основном при Сдаче экзамена молодым преподавателям. Для начала уточним понятие "молодой преподаватель". Здесь мы имеем в виду не столько возраст экзаменатора, сколько его самооценку как преподавателя. Молодой преподаватель - это тот, кто еще не принял на себя роль экзаменатора, неуверен в своих действиях и от этого испытывает трудности в профессиональном плане. Чтобы эти его личные трудности не отразились на вашей оценке, необходимо тщательно соблюдать статусные границы. Молодых преподавателей условно Можно разделить на две группы.