Тема урока. Будова рослин. рослини — живі організми

Мета: Поглибити поняття Орган рослини; сформувати уявлення про значення кожного органа (Кореня, стебла, листків, квіток, плодів з насінням) для рослини, про особливості живлення і дихання рослин; уміння розрізняти органи рослини, називати їх; формувати вміння логічно міркувати, правильно висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль; виховувати критичність і доказовість мислення, естетичне сприймання рослин, моральну відповідальність за збереження рослинного світу. Обладнання: Роздатковий матеріал — гербарії різних трав’янистих рослин з усіма органами, квітучі кімнатні рослини, таблиці, малюнки «Органи рослини», схеми «Живлення рослин», «Дихання рослин», «Царства живої природи», гербарії, зразки пророщеної учнями вдома квасолі. Хід уроку І. Хвилинка спостережень — Яка пора року настала? — Як змінилися рослини? Чому? — Які птахи відлетіли?

— Яка сьогодні погода? II. Перевірка домашнього завдання 1) Чим живі організми відрізняються від предметів неживої природи?

2) Заповни на дошці схему «П’ять царств рослин». 3) розкажи, яке значення мають рослини у твоєму житті. 4) Чому рослини називають зеленим дивом Землі? III. Повідомлення теми і завдань уроку Гра «Назвіть рослину» • На городі нога стоїть, На нозі голова висить. Куди сонечко повернеться, Туди голова нахилиться. (Соняшник) • Навесні красується білим цвітом, А в жнива — червоним плодом. (Вишня) • І маленькі, і старенькі Влітку, взимку, навесні Всюди вдягнені гарненько У зелені сукні всі.

(Ялинка) • Стрімко вибігли на гору Дві подружки білокорі. Дощик їм полоще кіски.

Звуть подружок цих... (берізки). Богиня любові афродіта впала й подряпалася об... Про яку рослину складена легенда? (Про шипшину) • З-під снігу свій листочок До сонця простягну І синіми дзвіночками Вітаю я весну.

(Пролісок) • За хатою у садочку, У зеленому листочку, Та в червоних намистах Стоїть пава молода. І збігаються всі діти, Щоб на неї поглядіти. За намисто кожен — смик! Та й укине на язик. (Калина) Сьогодні на уроці ми дізнаємось, що спільного між цими рослина ми, а також поговоримо про їх значення для життя на Землі.

IV. Вивчення нового матеріалу 1. Хвилинка уяви. Робота в групах «Ліс», «Луг», «Поле», «Город», «Водойми». — Заплющте очі. (Запросити групи дітей відповідно до їх назви в ліс, луг, поле, город, водойму.) Спробуйте уявити рослини, які там ростуть, хто їх вирощує.

Учні обговорюють питання в групах, а доповідач висловлює думку групи. Експерти фіксують спільні погляди і пропонують узагальнену відповідь. — У природі є багато видів рослин. Одні з них вирощують люди. Це культурні рослини. Інші ростуть самі.

Це дикорослі рослини. — Так, діти, у природі є багато видів рослин. але у них є щось спільне. «Мозковий штурм» (творча діяльність, під час якої учні мають коротко висловлювати свої думки, відстоювати свої ідеї). — Що є спільного у всіх рослин? (Відповіді учнів.) 2. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

— Всі рослини мають схожу будову. Кожна рослина складається з частин, які називаються органами. Кожен орган має свою назву: корінь, стебло, листок, квітка, плід з насінням. Розглянемо таблицю «Органи рослин». 1) Корінь рослини. Він знаходиться у ґрунті. За допомогою кореня рослина живиться поживними речовинами. 2) Стебло. На ньому є листки, квіти, плоди. По стеблу поживні речовини рухаються до листків, квітів і плодів. Ці речовини підтримують життя рослин. Стебло може бути зеленого або коричневого кольору. 3) Листки, які найчастіше бувають зеленого кольору. Вони можуть бути гладенькі, шорсткі, округлі чи зазубрені. 4) Квітка. У кожної рослини вона різна за величиною, формою і кольором. За допомогою кольору квіти приваблюють до себе комах, які запилюють їх. 5) Плід. Запилена квітка перетворюється на плід. — Плоди також бувають різні за кольором і виглядом. Горіхи, яблу ка, сливи — це плоди. За допомогою насіння з плодів рослин розмножу ються. (розглянути рослини з гербарію і перелічити всі частини рослини.) 3. Практична робота. 1) робота в парах.

Учні розглядають паростки квасолі, які вони пророщували вдома, розкладають їх у тому порядку, в якому вони розвивались з насінини. Потім за допомогою запитань одне одному називають всі інші частини квасолі, яких не побачили в досліді. 2) Учні разом з учителем розглядають дві гілочки однієї рослини. Одна з них стояла у підфарбованій синькою воді, інша — у звичайній.

— Що побачили? — Чому гілочка, що стояла у підфарбованій воді, стала всередині такого самого кольору, як вода?

(Вода від кореня рухається по стеблу.) Це Перший спосіб живлення. — Від кореня вода несе поживні речовини до інших коренів. Другий спосіб живлення. Під дією сонячної енергії рослини самі утворюють поживні речовини — цукор і крохмаль — у своїх листках із води й вуглекислого газу. 3. Робота з підручником. Прочитати текст «рослини — живі організми» і дати відповіді на запитання. — Що ще утворюється в листках під дією світла? (Кисень. Рослини виділяють його з повітря.) — Коли рослини виділяють кисень?

— Коли рослини вбирають кисень? — Якими органами дихають рослини? (розглянути в підручнику (С. 110) Схему «Дихання рослин». ) — Чи рухаються рослини? Наведіть приклади.

— Які ознаки всього живого є у рослин? V. Закріплення та осмислення знань 1. Доведіть, що рослини — частина живої природи. 2. Чому рослини не можуть жити без сонячного світла?

3. Доведіть, що рослини — джерело поживних речовин і кисню на Землі. 4. Гра «Так чи ні». — Корінь вбирає із ґрунту воду?

— У плоді утворюються поживні речовини? — Насіння захищає плід від пошкоджень?

— Стебло проводить воду від кореня до всіх органів? — З листя утворюється плід? 5. Як ви розумієте вислів «Берегти рослини — зберігати життя на Землі?

» 1) Білі горошини на зеленій стеблині. (Конвалія) 2) Сидить баба серед літа, у сто сорочок одіта. (Капуста) 3) Що то за голова, що лиш зуби й борода? (Часник) 4) Повна діжка жита, п’ятачком накрита. (Мак) 5) Висить шапличок, а в тім шапличку сімсот козаків. (Соняшник) 6) Гілки рогаті, плоди крилаті. (Клен) 7) Квітка гарна розквітає, а торкнешся — всіх кусає.

(Троянда) 8) Має шкір сім, витискає сльози всім. (Цибуля) Поділіть рослини, розгадані у кросворді, на дві групи. Дайте назву кожній групі. (робота в парах. Взаємоперевірка.

) VI. Узагальнення знань Робота з таблицею «Значення органів для рослин». VII. Цікавинки • Найкоротші стебла — у водяних плаваючих рослин. • Найбільші листки у нашій флорі — в лопуха. • Найменша квітка — у ряски безкореневої, що вкриває стоячі водойми,— не більше за головку голки. • Плоди хлібного дерева (азія) сягають 1 м завдовжки, в діаметрі 0,5 м, масою до 20 кг. VIII. Підсумок уроку. Оцінювання учнів IX. Домашнє завдання 1) Опрацювати статті підручника «Будова рослин», «рослини — живі організми» (С. 107–110). 2) Робота в зошиті. Виконати завдання на С. 24.

Если вам понравилось готовое домашнее задание по литературе по теме: Тема урока. Будова рослин. рослини — живі організми мы скажем спасибо, если вы разместите ссылку в вашей социальной сети.

Тематические работы

  • Тема уроку. У царстві рослин
  • Мета: ознайомити учнів із розмаїттям рослинного світу; сформувати поняття дерева, кущі, трав'янисті рослини; ознайомити з функціональним призначенням органів рослин, показати пристосування рослин для поширення плодів і насіння; розвивати спостережливість; виховувати бережливе ставлення до природи, любов до рідного краю; почуття прекрасного в природі. Обладнання: роздавальні картинки, плакати, таблиці, гербарій. ХІД УРОКУ
  • Тема урока. різноманітність рослин у природі
  • Мета: Формувати уявлення про різноманітність рослинного світ у, про водорості; мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини, уміння розрізняти окремі рослини цих груп, розуміти цінність їх у природі; виробляти уміння узагальнювати, робити висновки, оцінювати результати діяльності (Самооцінювання і взаємооціню-вання); виховувати взаємоповагу у спільній діяльності; здатність до самовираження кожного учня, прагнення
  • Тема урока. взаємозв’язки в природі
  • Мета: Розширити уявлення учнів про ланцюги живлення, взаємозв’язки рослин і тварин із неживою природою; розвивати уміння аналізувати, порівнювати; виховувати бажання бути господарем, бережно ставитися до природи. Обладнання: Ілюстрації. Хід уроку І. Підсумок фенологічних спостережень — Які зміни відбулися в природі у травні? — Що найбільше вас вразило? — Які квіти
  • Тема урока. довкілля рослин. Як рослини пристосувалися до різних умов життя
  • Мета: Формувати елементарні поняття про довкілля рослини, необхідні умови росту і розвитку рослини; уявлення про окремі ознаки пристосування рослин до спеки, нестачі вологи, світла, надміру вологи; вміння розрізняти ознаки пристосування окремих рослин до різних умови життя; виробляти вміння цілеспрямовано сприймати ознаки об’єктів природи, встановлювати функціональні зв’язки будова — функція у
  • Урок – Лікарські рослини рідного краю
  • Мета уроку: поглибити знання дітей про лікувальні властиво- сті рослин; виховувати емоційно - зацікавлене ставлення до народної ботаніки; формувати елементарні уміння застосовувати набуті знання з метою збереження власного здоров′я. Обладнання: Гербарний матеріал, малюнки і фотознімки лі- карських рослин. Хід уроку 1 Повідомлення теми
Размещено в разделе: Фонология

Литература в школе

РОССИЯ И РУССКИЙ...

РОССИЯ И РУССКИЙ НАРОД В ПОЭМЕ Н. В.ГОГОЛЯ "МЕРТВЫЕ ДУШИРусь, куда ж несешься ты? ...

Критическое изображение армейского...

ДействиеЖизни,Офицеры стараются придумать для себя какое-то побочное занятие. Для большинства это, конечно, пьянство и ...

Порок под личиной...

Порок под личиной добродетели Когда пытаешься охватить мысленным взором все бесконечное количество сатирических персонажей, ...

Мертвые души в...

"Мертвые душив поэме Гоголя. Поэма Н. В. Гоголя "Мертвые души- величайшее произведение мировой литературы. ...

СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦИОННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА...

СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦИОННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА БУЛГАКОВА "МАСТЕР И МАРГАРИТАРоман Булгакова "Мастер и Маргаритабыл опубликован в 1966-1967 ...


Самое читаемое

Учителям, школьникам и...

Verlibr.com содержит тесты по русскому языку и разделы по истории русской письменности. Поэтические загадки, ...

Уроки жизни в...

Уроки жизни в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» Цель: заинтересовать биографией ...

Тема життя й...

Тема життя й смерті в романі Л. Н. Толстого «Війна й мир» Однієї із самих ...

Любов і дружба...

мета: продовжити читання казки, розкрити поняття «любов» і «дружба», порівняти, як їх розуміють герої ...

Головні життєві цінності...

Мета: з’ясувати, які життєві цінності вважає головними автор казки; провести літературні паралелі; засвоїти терміни ...

Літературознавство й лінгвістика

Гарна книга - та, у якій автор говорить те, що повинне, не говорить того, ...

Текст як поняття...

Немає слова, що було б так замашисто, жваво, так виривалося б з-під самого серця, ...

Автор и идейно-смысловая...

Глаза читателя более строгие судьи, чем уши слушателя. Вольтер Автор и идейно-смысловая сторона искусства ...