В. Нестайко «Тореадори з Васюківки».Смішне, комічне, романтичне у творі

Мета: продовжити аналізувати твір В. Нестайка «Тореадори з Васюківки», виявити особливості смішного, комічного, романтичного в пригодницькому творі; характеризувати вчинки героїв, пов’язуючи з життєвими ситуаціями учнів; розвивати вміння виразно читати, грамотно висловлювати власні думки, почуття, спостереження; виділяти з інформації головне, суттєве; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати у школярів активну життєву позицію, позитивні риси характеру; прищеплювати інтерес до пригодницького літературного жанру; пунктуальність. Тип уроку: комбінований. Обладнання: портрет В. Нестайка, бібліотечка його творів, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки). Хід уроку I.

Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань Бесіда за питаннями: • Які художні твори ви любите читати? Чому? • Яке повчальне значення для вас мають твори художньої літератури?

Відповідаючи, посилайтеся на приклади з відомих вам творів. • Що вам подобається у Вані з Павлом, героях твору «Тореадори з Васюківки»? • Чим пояснити те, що з хлопцями повсякчас трапляються якісь пригоди?

• Як ви ставитесь до пригод? Які цікаві пригоди траплялися з вами?

III. Перевірка домашнього завдання 1) Прослуховування усних учнівських творів на тему «З ким я дружу в класі і чому?

» 2) Підсумок творчої роботи школярів. IV. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності V.

Основний зміст уроку Коли людина сміється, вона зла не робить. К. Паустовський Я не вірю в одну рятувальну силу таланту без наполегливої праці. Ф. І. Шаляпін 1.

Опрацювання розділу твору В. Нестайка «Тореадори з Васюківки» — «“е», — сказали ми з Явою».

1.1. Виразне читання та переказування окремих епізодів розділу. 1.2. Тема: зображення цілеспрямованого прагнення Яви і Павла організувати сільський театр, на сцені якого вони так і не змогли продемонструвати свій талант через власну лінь та самовпевненість.

1.3. Ідея: уславлення прагнення хлопців, які виявили бажання створити справжній театр у районі і здобути велику славу; засудження легковажності, ліні, безвідповідального ставлення до визначеної справи (вивчення хлопцями акторських ролей до вистави).

1.4. Основна думка: кожна розпочата справа повинна мати організаційний початок і вичерпне логічне закінчення. 1.5. Композиція. Експозиція: рішення Яви та Павла організувати сільський театр у Васюківці. Зав’язка: розподіл театральних ролей між учнями; Павло — Топчинський; Ява — Бобчинський. Кульмінація: «провал» інсценізації п’єси через незнання акторських слів Павлом і Явою. Розв’язка: страждання та сором хлопців, які втекли зі сцени театру. 1.6. Обговорення змісту розділу «“е», — сказали ми з Явою» за питаннями: • З чим було пов’язано хвилювання Павла під час перебування за театральною завісою? • Яких видатних митців, майстрів театру згадує хлопець? • Кого і чому у творі названо Станіславським, а кого — Немировичем-Данченком? • Для чого хлопці вирішили створити театр у Васюківці? Як цю ідею Павла і Яви сприйняли школярі, мешканці села? • Як здійснювався підбір акторів серед школярів? • З чим було пов’язано те, що для інсценізації вирішили вибрати п’єсу М. Гоголя «Ревізор»? • Як розподілялися ролі? Чому Ява і Павло не отримали головної ролі? • Чим пояснити важливість ролей хлопців у п’єсі? • У чому були труднощі у хлопців під час репетиції? • Як же школярі готувалися до театральної вистави? • Яку чутку розпустила баба Гарбузиха щодо авторства п’єси «Ревізор»? • Чому Павло перед виступом намагався згадати будь-яку бабусину молитву? • Як хлопці почували себе, виступаючи на сцені? • Що ж то було за «е», яке неодноразово повторював Павло на сцені? • Яким чином Павло, а потім Ява втекли зі сцени? • Про що думали хлопці, покинувши сцену? • Що відчували хлопці, від чого вони страждали, думаючи про закінчення п’єси? • Чим пояснити самокритику хлопців наприкінці розділу? • Яким, на вашу думку, повинен бути актор? Від чого залежить повага, пошана аудиторії до нього? VI. Закріплення вивченого матеріалу на тему «В. Нестайко “Тореадори з Васюківки»», розділ «“Е», — сказали ми з Явою» 1. Розв’язання тестових завдань 1. Серце Павлуші «мліє і зупиняється...»: А) перед початком виступу на сцені; Б) від сорому за свій негативний учинок на зупинці автобуса; В) оскільки посварився з другом Явою. 2. Якого артиста автор не згадує у творі? а) Щепкіна; б) Штепселя; в) Шаляпіна. 3. Галина Сидорівна — це вчителька: А) математики; б) літератури; в) музики та співів. 4. Одкривав і закривав завісу: А) Беті Башка; б) Стьопа Карафолька; в) дід Варава. 5. Павлуша був у сільському ВХАТі: А) Станіславським; б) Немировичем-Данченком; в) Щепкіним. 6. Хлопці організували у Васюківці театр, щоб: А) їздити по гастролях у різні країни; б) прославитися у рідному селі; в) довести свою порядність, прагнення зробити щось позитивне, добре. 7. Галина Сидорівна похвалила хлопців за їх бажання організувати театр і сказала, що вони: а) працьовиті; б) енергійні; в) емоційні. 8. Колю Кагарлицького Ява не хотів записувати до театралів, бо він: а) погано навчався; б) був тихим і спокійним; в) був надто рухливим і веселим. 9. На першому засіданні гуртка було обрано п’єсу, яка буде демонструватися на сцені сільського театру, а саме: А) В. Шекспіра «Отелло»; б) І. Котляревського «Наталка Полтавка»; в) М. Гоголя «Ревізор». 10. Найголовнішу роль у п’єсі виконував: а) М. Кагарлицький; б) С. Карафолька; В) І. Рень. 11. На репетиція Павло і Ява не впізнавали себе, бо кудись зникав їх артистизм і тому вони порівнювали себе: а) з мокрицями; б) жуками; в) пилом на дорозі. 12. Найскладнішим з уроків літератури хлопцям було: а) написати твір; б) вивчити вірш; в) проаналізувати поезію. 13. Якщо артисти ходитимуть по сцені з папірцями, то це буде не спектакль, а: а) диспут; б) семінар; в) конференція. 14. Карафолька «зубрячив» свою роль щодня: а) по п’ять годин; б) дві години; в) чотири години. 15. Ганька Гребенючка під час вивчення своєї театральної ролі навіть: а) не ходила гуляти з подругами; б) двічі пропустила кіно; в) не допомагала батькам по господарству. 16. На думку Яви, зубрьожка — для: а) дуже розумних; б) дурнів; в) ледачих. 17. Не знаючи ролі, хлопці вирішили грати на сцені так, як Качалов, тобто: а) під фонограму; б) суфлера; в) мову жестів та міміки. 18. Чемпіоном школи по підказках був: а) Кузьма Барило; б) Микола Кагарлицький; В) Павлуша Завгородній. 19. Завіса зі скреготом розсувається, наче: а) смичок по струнах; б) цепний собака на залізних кільцях; в) ножем по залізу. 20. Чого вчила баба Павлушу, але це він не запам’ятав? а) Тримати голос під час співів; Б) молитви; в) грати на флейті. 21. Що призвело до хвилювання хлопців? А) Забули слова для ролі на сцені; Б) побачили в залі діда Салимона; В) згадали, що не запросили своїх батьків на виставу. 22.

Если вам понравилось готовое домашнее задание по литературе по теме: В. Нестайко «Тореадори з Васюківки».Смішне, комічне, романтичне у творі мы скажем спасибо, если вы разместите ссылку в вашей социальной сети.

Тематические работы

  • Пронин В. А. Мистецтво й література. Теми рефератів
  • Пронин В. А. Мистецтво й література Теми рефератів Джерело: Література Західної Європи 17 століття - 2.Давньогрецька трагедія на сучасній сцені. 3.А. С. Пушкін і античність. 4.«Божественна комедія» Данте як синтез середньовічної культури. 5.Від фабльо й шванків - до новели (генезис жанру). 6.Життєпис трубадурів як зразок біографічного жанру. 7.Еволюція балади. 8.Автопортрет у ренесансному живописі. 9.Пейзаж у ренесансному живописі. 10.Сонет у ренесансній
  • Вл. А. Луків. Французька література (XVII століття – рубіж XVIII століття) Міщанин у дворянстві (комедія Ж. Б. Мольера)
  • Вл. А. Луків. Французька література (XVII століття - рубіж XVIII століття) Міщанин у дворянстві (комедія Ж. Б. Мольера) Міщанин у дворянстві (комедія Ж. Б. Мольера) «Міщанин у дворянстві» («Le bourgeois- geисточник: Література Західної Європи 17 століття - Роль Журдена виконував Мольер. Роль г-г- жи Журден грав чоловік - актор Юбер, роль Люсиль -
  • «Митькозавр з Юрківки, або химера лісового озера». Характеристика образів Сергія і Митька
  • Мета: розкрити значимість образів Сергія і Митька у творі, їх роль у розкритті ідейного змісту повісті; з’ясувати кульмінаційний момент твору; розвивати творчу уяву школярів, логічне мислення, пам’ять, увагу, спостережливість; вміння грамотно і послідовно висловлювати власні думки, судження; формувати кругозір; виховувати почуття любові до краси рідного краю, книги — мудрості життя,
  • Сільські хлопчиськи в оповіданні тургенєва «Бежин луг»
  • Твір по літературі: Сільські хлопчиськи в оповіданні тургенєва «Бежин луг» Ніч. На лузі біля багаття п'ять хлопчиків. У казанку вариться картопля. Поблизу пасуться коні. Раптом собаки загавкали й кинулися в темряву. Широкоплечий незграбний парубійко мовчачи підхопився, стрибнув на коня й поскакав слідом за собаками Це був Павло, один з героїв
  • Пейзаж у розповіді И. С. Тургенєва «Бежин луг» Записки мисливця: Бежин луг Тургенєв И. З
  • Пейзаж у розповіді И. С. Тургенєва «Бежин луг» И. С. Тургенєв - проникливий і прозорливий художник, чуйний до всього, що вміє помічати й описувати самі незначні, дрібні деталі. Тургенєв у досконалості володів майстерністю опису. Всі його картини живі, ясно надані, наповнені звуками. Тургеневский пейзаж психологічний, пов'язаний з переживаннями й виглядом
Размещено в разделе: Пунктуация

Литература в школе

РОССИЯ И РУССКИЙ...

РОССИЯ И РУССКИЙ НАРОД В ПОЭМЕ Н. В.ГОГОЛЯ "МЕРТВЫЕ ДУШИРусь, куда ж несешься ты? ...

Критическое изображение армейского...

ДействиеЖизни,Офицеры стараются придумать для себя какое-то побочное занятие. Для большинства это, конечно, пьянство и ...

Порок под личиной...

Порок под личиной добродетели Когда пытаешься охватить мысленным взором все бесконечное количество сатирических персонажей, ...

Мертвые души в...

"Мертвые душив поэме Гоголя. Поэма Н. В. Гоголя "Мертвые души- величайшее произведение мировой литературы. ...

СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦИОННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА...

СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦИОННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА БУЛГАКОВА "МАСТЕР И МАРГАРИТАРоман Булгакова "Мастер и Маргаритабыл опубликован в 1966-1967 ...


Самое читаемое

Учителям, школьникам и...

Verlibr.com содержит тесты по русскому языку и разделы по истории русской письменности. Поэтические загадки, ...

Уроки жизни в...

Уроки жизни в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» Цель: заинтересовать биографией ...

Тема життя й...

Тема життя й смерті в романі Л. Н. Толстого «Війна й мир» Однієї із самих ...

Любов і дружба...

мета: продовжити читання казки, розкрити поняття «любов» і «дружба», порівняти, як їх розуміють герої ...

Головні життєві цінності...

Мета: з’ясувати, які життєві цінності вважає головними автор казки; провести літературні паралелі; засвоїти терміни ...

Літературознавство й лінгвістика

Гарна книга - та, у якій автор говорить те, що повинне, не говорить того, ...

Текст як поняття...

Немає слова, що було б так замашисто, жваво, так виривалося б з-під самого серця, ...

Автор и идейно-смысловая...

Глаза читателя более строгие судьи, чем уши слушателя. Вольтер Автор и идейно-смысловая сторона искусства ...