Як краще говорити на іспиті

Як краще говорити?Як краще говорити?

Типи відповідей
ТАктика відповіді на іспиті - Справа сугубо індивідуальноЕ. Стилів екзаменаційних відповідей існує, напевно, стільки ж, скільки сдающих іспити. У більшості випадків ці стилі, однак, досить схожі один на одного й не враховують конкретні обставини даного іспиту. У зв'язку із цим ми виділили Кілька типів відповідей і постаралися показати, У якій ситуації вони мають перевагу перед іншими

Перший тип - "Кавалерійська атака"
Він припускає Швидкий потік інформації, що, наростаючи як сніжний кому, Обрушується на екзаменатора Всім своїм видом, високою швидкістю відповіді, мінімальними паузами абітурієнт демонструє не тільки безмежність своїх пізнань, але й поважне відношення до часу екзаменатора. В ідеалі цей потік інформації з інтенсивності повинен увесь час наростати.Реально ж, якщо ви відчуєте, що екзаменатор, що спочатку уважно слухав вас, початків проявляти нетерпіння (поворухнувся, відкинувся на спинку стільця й т.д.), - позначте який-небудь складний вузол проблем і зробіть вигляд, що ви зараз із задоволенням займетеся обговоренням деталей. У цей момент екзаменатор звичайно говорить: "Добре. Наступне питання". Якщо ж він цього не зробив, вам потрібно плавно вийти із цієї ситуації й через якийсь час зробити другу спробу

Ризик, що вас не зупинять і вам доведеться звертати виклад уже заявленої, але далеко не повністю знайомій вам теми, звичайно ж, великий, але й Переваги цей метод Дає чималі. При грамотному використанні він Веде вас до явної п'ятірки. Зокрема, він Дає можливість непомітно для екзаменатора "проскочити" Неясний, заплутаний або просто Невиучений фрагмент тої або іншої теми. Крім того, він значною мірою Рятує вас від додаткових питань.

Використовуючи прийом "кавалерійської атаки", варто пам'ятати, однак, що, Якщо людина вимовляє більше 2-3 слів у секунду, співрозмовник, як правило, Перестає його розуміти. Так що, якщо ви хочете, щоб вас зрозуміли, Говорите повільніше Зазначеної критичної швидкості мовлення, якщо ж у якийсь момент вашої відповіді розуміння вам ні до чого - говорите швидше. Але й тут, зрозуміло, є ризик, попросту говорячи, "нарватися".

Другий тип - "Вільний політ"
Ви сідаєте перед екзаменатором, Відкладаєте листок з відповіддю від себе подалі і, Демонстративно не заглядаючи в нього, починаєте свою відповідь. Як правило, це робить дуже гарне враження.Даний тип відповіді можна використовувати лише При дуже гарному знанні питання. Темп відповіді в цьому випадку може бути довільним, частіше Помірним. У такому ключі добре здавати іспити По суспільних дисциплінах. Екзаменатор при такій відповіді неминуче зацікавиться вами, що дасть гарні шанси на Перетворення монологу в діалог. Якщо вам це вдасться, можете вважати, що ви вже одержали відмінну оцінку,- за умови, звичайно, що ви будете коректно поводитися під час діалогу, уважно вислухувати екзаменатора, у жодному разі не перебивати його й по можливості не сперечатися з ним (за винятком варіанта "провокація", про яке ми розповімо нижче).Такий тип відповіді Рекомендується використовувати також При невигідному питанні, що не дає можливості показати всю глибину ваших знань, або При наявності пробілу в знаннях по даному питанню й одночасно Великої ерудиції по предметі або проблемі взагалі.

Таким чином, основне Достоїнство цього типу відповіді - його Гнучкість і диалогичность. Діалог завжди краще монологу - це вам скаже будь-який студент. При ньому, по-перше, ви Виграєте час, а по-друге, Одержуєте додаткову інформацію від екзаменатора.Третій тип - "Доповідь"
Це самий Невигідний тип відповіді іспит, Що Здає, Не зводячи око з листка, просто зараховує свої записи. Навіть якщо ця відповідь буде правильним і повним, він однаково зробить Невигідне враженняВідповідно до опитувань викладачів, такий тип відповіді говорить про те, що Абітурієнт, хоча й знає матеріал, але Вільно їм Не володіє. Насправді більшість отвечающих "з листка" відрізняються, як правило, глибокими знаннями, а відповідають так тому, що Не можуть упоратися із хвилюванням. Справа в тому, що З посиленням хвилювання обсяг уваги людини звичайно скорочується.

Психолог Истербрук, що встановив в 1959 році функціональну залежність між особливостями уваги й екзаменаційною тривожністю, затверджує наступне: тривожність у ситуації іспиту залежить від зростання взаємозалежних гнітючих переживань і думок, що народжуються від погляду на власні здатності "з боку". Ці переживання не тільки не вносять вклад у рішення завдання, але вони й відволікають увагу абітурієнта від властиво відповіді. У підсумку що здає виявляється просто не в змозі відірвати погляд від своїх записів.Якщо ви зазнаєте значних труднощів з викладом своїх знань під час усного іспиту, то вам необхідно серйозно зайнятися цією проблемою. Найефективніший спосіб її рішення полягає в тому, щоб Навчитися без утруднень вимовляти невеликі монологи в присутності кількох людей. Якщо ви вільно й легко зможете залучити їхню увагу своїм оповіданням, нічого страшного з вами на іспиті не трапиться. У противному випадку спробуйте відробити проміжні варіанти: під час відповіді дивитеся не на екзаменатора, але й не на листок, а Відведіть погляд небагато убік або, Читаючи свою відповідь із листка, періодично піднімайте погляд на викладача Понаблюдайте, як читають текст професійні диктори інформаційних телепрограм

Четвертий тип - "Ефектна кінцівка"
Ефектна кінцівка повинна бути необхідна при будь-якій відповіді, але в цьому випадку ми маємо на увазі той варіант, коли вам не вдалося Не зав'язати діалог, не домогтися того, щоб вас зупинили. Отже, закінчувати відповідь прийде вам самим - і потрібно робити це як можна еффектней. Яскравий приклад, Удала цитата і глибокі висновки плюс Складне питання екзаменаторові - от основні особливості закінчення відповіді в цьому варіанті.

Варто враховувати, що увага екзаменатора до вас під час відповіді носить V-Образний характер, тобто максимально на початку й наприкінці відповіді. Тому Удалий вступ і яскрава кінцівка - стан високої оцінки. Стандартна кінцівка, застосовувана на екзамені із суспільних дисциплін,- це так звана "зв'язок із сучасністю". Здатність "зв'язати" із сучасністю тему вашої відповіді говорить про те, що ви не тільки добре знаєте предмет, але й здатні застосовувати свої знання на практику

П'ятий тип - "Квантовий викид"
Людина не може протягом тривалого часу сприймати інформацію на тому самому рівні. Підйоми й спади уваги з боку екзаменатора неминучі. Тому корисно "розбити" своя відповідь на кілька частин.Зміст кожної частини повинне носити приблизно наступний характер: Визначення, твердження, Потім Аргументація, докази, далі Приклади, факти і наприкінці фрагмента - Висновки, Повторення основних положень. Між цими частинами відповіді необхідно витримувати невеликі Паузи.Цей тип відповіді ми рекомендуємо Застосовувати при наступних умовах:
1. Структура питання припускає розподіл його на кілька частин;
2. Питання Відносно Складний, і його необхідно розглядати поступово;
3. Екзаменатор - людина Флегматичний, педантичн і врівноважений, не любить поспіху й поважає розважливість і послідовність;
4. Екзаменатор - людина Похилого віку

В останньому випадку викладачеві важко оцінювати обсяг інформації, і, щоб його увага не "відключалося", необхідно робити паузи. Тим самим ви створите передумови для адекватної оцінки ваших знань. Крім того, ваша послідовна відповідь зробить на екзаменатора більше сприятливе враження. Справа в тому, що в людей похилого віку поступово знижується швидкість розумових процесів, зате зростає обсяг знань. Відповідно в них неминуче міняється ієрархія цінностей: більшою мірою перевага віддається досвіду, а не кмітливості. Якщо 20 років тому такий викладач охарактеризував би "ідеального абітурієнта" як рухливого, тямущого, що схоплює все на лету, то зараз для нього ця характеристика зводиться до вдумливості, розважливості, послідовності

Шостий тип - "Тет-а-тет"
Цей прийом "працює" в основному при Здачі іспиту молодим викладачам. Для початку уточнимо поняття "молодий викладач". Тут ми маємо на увазі не стільки вік екзаменатора, скільки його самооцінку як викладача. Молодий викладач - це той, хто ще не прийняв на себе роль екзаменатора, невпевнений у своїх діях і від цього зазнає труднощів у професійному плані. Щоб ці його особисті труднощі не відбилися на вашій оцінці, необхідно ретельно дотримувати статусних границь. Молодих викладачів умовно Можна розділити на дві групи.